METACOGNICIÓN

¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?

Antes de comenzar voy a definir qué es “metacognición”. La metacognición es: La es una concepción polifacética, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase (Mintzes, J. J.; J. H. Wandersee & J. D. Novak, 1998). Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:
-La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
-El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.
-Cada persona tiene de alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconciente.
-De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los alumnos.

Una clasificación de las estrategias de aprendizaje, como la siguiente:

1. Atencionales
2. De Codificación
a) Repetición
b) Elaboración
c) Organización
d) Recuperación
3. Metacognitivas
a) Conocimiento del conocimiento
b) Control ejecutivo
4. Afectivas

LA TEORÍA AUSUBELIANA

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, entendiendo por estructura al conjunto de conceptos, idea s que un individuo posee de un determinado campo de conocimiento. Esta teoría ofrece el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, si se tiene a un docente que desempeñe su trabajo fundamentándola en principios de aprendizaje, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejoras de manera efectiva.

LA UVE DE GOWIN

Los diagramas uve representan el intento que puede hacer el estudiante para expresar cómo se construye algún fragmento de conocimiento que, a su vez, permite englobar ciertos principios epistemológicos. A medida que se practica con la uve, se enriquece notablemente el signifi cado de las lecturas fi losófi cas que tratan de la naturaleza del conocimiento y, en forma recíproca, algunas de estas lecturas nos ayudarán a comprender e interpretar las respuestas de los estudiantes y obtener una mayor comprensión de los elementos de la uve.

EL MAPA CONCEPTUAL

Novak nos habla de la importancia de la organización. El mapa conceptual es un recurso gráfico esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Por su forma constitutiva, con ellos se pueden distinguir los procesos de organización jerárquica, la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora que, como vimos son los principios básicos del aprendizaje significativo. Este hecho de que con los mapas conceptuales es posible la “visualización gráfica” del cumplimiento y control (autorregulación) de estos principios, es el principal motivo para que se constituyan en una herramienta insustituible cuando se trata de ayudar a los estudiantes a aprender a aprender.

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CONCLUSIÓN

En resumen, se puede concluir que aplicando estas dos herramientas ayudamos a todos los estudiantes en su tarea de aprender a aprender (metacognición) y a superar las rupturas epistemológicas (constructivismo). Cuando los docentes, en el marco de la educación, las utilizan en el desarrollo y evaluación (tanto los mapas conceptuales como la UVE pueden ser utilizados como herramientas de evaluación, ver: Novak, J. D. & D. B. Gowin, 1986) de sus cursos, estas ventajas se potencian, resultando las herramienta metacognitivas descriptas en este trabajo fieles mecanismos de autoevaluación para los alumnos, que progresan enriqueciendo su autonomía y eficiencia en sus procesos de construcción de conocimientos, siendo capaces de
• Detectar los cambios que tienen lugar en su estructura cognitiva en un cierto período de tiempo (antes y después de la instrucción).
• Cuantificar los resultados del avance de sus aprendizajes.
• Aspirar al logro de aprendizajes significativos, que contribuyen a mejorar su autoestima, al sentirse dueños de sus propios conocimientos.
• Desistir de las prácticas comunes que llevan al aprendizaje mecánico.

Continuamos el camino

Haber que estamos haciendo, y qué hemos echo...

-Hemos realizado una dramatización,de la cual ahora estamos analizandonos a nosotros mismos a a nuestros compañeros(una de un clustro de profesores, y otra de un consejo escolar).
- También hemos comemzado a ver una película titulada: "Hoy empieza todo"
- En la plataforma hemos realizado un artículo de micropolítica.

CAPITALISMO

El capitalismo es un sistema económico surgido en Europa en el siglo XVI y concebido principalmente, al menos, de tres formas diferentes dependiendo del énfasis en la consideración de ciertas características como determinantes o intrínsecas desde enfoques respectivamente políticos, culturales y sociales, sin que esto implique necesariamente una exclusión mutua de las diferentes definiciones.

El socialismo y otros sistemas económicos han señalado cierto número de defectos en el funcionamiento real del capitalismo. Entre los fallos aparentes que se han señalado, figuran la existencia de monopolios, la repetición de ciclos y depresiones comerciales y una distribución sumamente desigual, de los ingresos que a largo plazo conduce a un consumo deficitario y a la inestabilidad social.

Otro defecto aparente del capitalismo, consiste en la aparición periódica de crisis económicas. Dichas crisis se originan dentro de la propia economía. Que da lugar al problema señalado por los críticos del capitalismo, es decir, ese problema es ético al mismo tiempo que económico:la gran desigualdad de los ingresos. En un mercado libre competitivo, cierto tipo de trabajo puede ofrecerse en tal abundancia que los salarios resultantes sean muy bajos, demasiado reducidos para cubrir las necesidades del trabajador y de su familia. A medida que el capitalismo se ha desarrollado, no sólo ha elevado los ingresos medios de la sociedad, sino que también ha disminuido la desigualdad entre los ingresos de las diversas clases sociales.

Así podemos entender que el capitalismo logra que los ricos sean más ricos y los pobres más pobres, ya que lo único que provoca son desigualdades.

¿Sabeís que es una Red?

RED

Para mí el concepto de red está conectado al de sistema, ya que cuando hablamos de red estamos hablando de unas formas de conexión u organización unidimensional o multidimensional, unas maneras regular y armonizar por medio de estructuras cerradas o abiertas pero comunicadas desarrolladas en el plano físico, mental o etéreo conexionando entre si, y cuando hablamos de sistemas estamos hablando de un conjunto de partes o elementos organizadas y relacionadas que interactúan entre sí para lograr un objetivo. Los sistemas reciben (entrada) datos, energía o materia del ambiente y proveen (salida) información, energía o materia. Del mismo modo, tenemos que tener en cuenta que cada sistema existe dentro de otro más grande, por lo tanto un sistema puede estar formado por subsistemas y partes, y a la vez puede ser parte de un supersistema.

De esta manera creo que dependiendo de los cambios y los movimientos sociales que se den se hirán formando diferentes redes, que irán dando respuestas a las demandas y necesidades que se van aconteciendo. Algunos tipos de redes pueden ser: eléctrica, comunicaciones, informática, transporte, matemática, neuronal artificial, inalámbrica, fibra óptica, por microondas, por radio, semántica, social y ciudadana.

Así debemos entender de la meta o las necesidades que partamos cada personas iremos creando una red para de ese modo satisfacer las necesidades que surgen. De esta manera sin la creación de esta forma de organización no se podrían garantizar la eficacia de los procesos que realizamos hoy en día, ya que al no estar integrados todos los elementos y todos nosotros en esa red no se daría la respuesta necesaria.

¿Asistencialismo o pedagogía en la escuela actual?, tiene que ver con la tarea de Educación Ética

Por Andrea Bibiana Taborda, Especialista en Investigación Educativa

Los docentes de la escuela actual padecemos hoy por hoy de momentos pocos claros, en tanto límites de nuestra labor pedagógica. En forma constante los actos de asistencialismo y los actos de pedagogía, que nos imponen desde las altas esferas, nos confunden, y caemos en la cuenta que nuestra verdadera tarea pedagógica y a la cual aspiramos, por formación, se ve truncada. Tan solo con definir asistencialidad y pedagogía podemos observar la diferencia existente entre ambos términos.Asistir significa: socorrer, favorecer, ayudar, mientras que la pedagogía consiste en el arte de educar o enseñar a los niños.

Actualmente, en nuestro país, nos hallamos frente a una gran crisis social. Siendo así es necesario renovar el pacto social entre la familia y la escuela, retomar el compromiso de los padres con la educación integral de sus hijos.

El Estado mantiene una deuda social, en todos los ámbitos pero más aun en el educativo, es por esto que es necesario repensar la distribución de los conocimientos actuales en el país.
En tanto a lo educativo, al alejarnos de las capitales de algunas provincias vemos que no existe prácticamente una variada oferta cultural que pueda ser brindada, ya sea desde el ámbito público o desde el privado, desde este último al que se pueda acceder por medio de becas otorgadas por el gobierno. Resultando egodistónico y así disfuncional y obstaculizador de la igualdad, y la equidad que merecen por derecho y de hecho la niñez de nuestro país.Las necesidades educativas reales, de nuestra niñez, adolescencia y adultez no son colmadas por la oferta educativa. El analfabetismo laboral y la falta de oferta educativa producen exclusión social. Una educación de calidad para todos es respetar la igualdad de oportunidades. El Estado no debe olvidarse de la ESCUELA PUBLICA, ya que en ella se puede compensar a la inequidad.
Un ideal es atender a las siguientes afirmaciones:"Todas las políticas de desarrollo del Estado deben en comunión con la comunidad y ser sentidas por la misma, es decir, que la comunidad sienta que las necesita."La participación comunitaria es un accionar actividades que permitan la interacción comunitaria, proveer de una tecnología apropiada para instituciones, para los docentes y alumnos""Contar con una multisectorialidad es disponer de la posibilidad de acceder a diferentes instituciones comunitarias según las necesidades, por ejemplo: CGP, CESAC, SILOS, APS, etc, con un Equipo interdisciplinario en la coordinación y ejecución de los proyectos, así como para la formación del docente ( posibilidad en la realidad de acceder a una capacitación acorde a las circunstancias que atraviesan en ese momento a la institución educativa).""Otra de las necesidades sentidas por el docente, es la de revalorización de su rol y de su profesión frente a los niños, a los padres, a la comunidad toda y a las autoridades".

Algo de luz traería a estas tinieblas:- Trabajar en equipos interdisciplinarios, además de estar más cerca de cubrir las necesidades de nuestros niños, el docente se sentiría más contenido, fuerte y seguro en sus habilidades y conductas profesionales adquiridas en una correcta capacitación, para afrontar el quehacer educativo cotidiano.- Si bien existe una red de capacitación ya sea en servicio o extracurricular, no todos los docentes pueden acceder a ella por diferentes razones: económicas, espacio temporal, motivación, desinformación del docente acerca de la oferta, desinterés y falta de conciencia por parte de la conducción de las instituciones escolares que es necesario abrir las puertas y crear un espacio de intercambio entre los docentes, capacitadotes, especialistas, y hasta los funcionarios del Ministerio y demás organismos competentes en el trazado de las diferentes políticas. Debemos tener presente que cualquier política que sea trazada por el Estado va a influir de manera positiva o negativa sobre las otras políticas en curso.

Alfabetización Digital

La aparición de las nuevas tecnologías de la información ha supuesto la creación de nuevos medios de acceso a la información, como puede ser Internet entre otros. Esto supone un nuevo lenguaje, una nueva forma de comunicarnos.

Ahora bien, el nuevo reto que se nos plantea es en cuanto al alfabetismo, es decir, es ser capaz de superar el desconocimiento de las nuevas tecnologías de la comunicación por parte de grandes sectores de la población. Es lo que también se conoce como fractura o brecha digital. Realmente no existe un concepto claro que suponga el acercamiento de los ciudadanos a las nuevas tecnologías.

Así pues, estar alfabetizado digitalmente sería poseer la capacitación imprescindible para sobrevivir en la Sociedad de la información y poder actuar críticamente sobre ella. Se trata de atender a los fines últimos de la educación como herramienta de transformación social. Es decir, La alfabetización digital es importante porque es la clave de la inclusión y del desarrollo de una Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC) para todas las personas. Se aprenden nuevos lenguajes y las capacidades que se requieren para estar alfabetizado digitalmente son semejantes a las técnicas de lecto-escritura.

En definitiva, Sabemos que la nueva sociedad informacional avanza, aunque de manera muy desigual. La globalización de las infotecnologías repercute de manera dispar en el mundo. Como bien sabemos estamos en la economía global de la información. Hoy la información ha pasado a ser una mercancía de extraordinario valor de forma que, en términos generales, sólo quien sabe generarla, procesarla y venderla, tiene cabida en la red de redes. La sociedad de la información es, pues, excluyente, aunque no tendría por qué serlo, lo que quiere decir que aun nos falta un largo camino para llegar a la verdadera Sociedad del conocimiento.

Cuestionario

1. Me considero con la “mente amplia”.
La verdad es que sí ya que no me gusta ponerme límites.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
La verdad es que me gusta vivir nuevas experiencias, puesto que me enseña para la vida.

3. Soy una persona de:”aquí y ahora”.
No porque suelo pensarme mucho las cosas antes de hacer algo.

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
La verdad es que siempre intento llevar mis cosas adelantadas, así que supongo que sí.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
La verdad es que si porque así aprendemos a organizarnos y ha aguantar presión. Aunque en épocas de exámenes…

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
La verdad es que me considero bastante trabajadora, pero hay ocasiones en las que me apetece descansar y desconectar de lo que supone trabajo.

7. Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Yo soy de las que piensa que todo se puede dialogar, ya que para mí es mejor hablar que callar. Porque cuando te callas las cosas al final no se termina bien.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Si porque de ese modo aprendo diferentes maneras de exponer, y de cómo no exponer también.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
La verdad es que cuando hablo no me gusta hablar tonterías, pero quién tiene boca se equivoca.


10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Pues sí porque así me encuentro más segura de lo que estoy haciendo.

11. Me gusta escuchar a los demás.
Si porque escuchando a los demás se aprende mucho, creo que es una cualidad necesaria para aprender.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
Si, lo que pasa es que en muchas ocasiones me pongo nerviosa y no me sale lo que quería decir.

13. Me gusta trabajar solo.
Si porque ahorras mucho tiempo y no tienes que tener en cuenta la disponibilidad de los demás compañeros .

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Claro que sí porque así lo tengo todo más organizado.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
La verdad es que no me gusta mucho leer, pero si es algo referente a la educación normalmente no se me suele hacer pesada la lectura, y sobretodo si me va ayudar a la hora de realizar algín tipo de práctica.

16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
La verdad es que sí, y sobretodo me encanta hacerlas con tiempo para que no surja ningún imprevisto.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores.
Suelo ser bastante concreta.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Quiero que sea objetivo pero también subjetivo, ya que hay veces que hay tener en cuenta las dificultades que puedan surgirle a los alumnos.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Claro normalmente nos repartimos el trabajo y nos organizamos, porque sino sería un caos!!

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Si porque si tienes algo y no sabes para que sirve ¿Para qué te sirve?

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Si porque para hacer algo y perder el tiempo, ¿para qué hacerlo?

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Si estoy segura de lo que tengo que hacer me pongo lo antes posible mano a la obra.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Digamos que tengo un montón de sueños y que poco a poco los estoy logrando.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
La verdad es que sí, porque te hace reflexionar y aprendes muchísimo.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Si, normalmente siempre tengo en cuenta las consecuencias de mi acción.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Claro que sí, te transmiten seguridad.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…
Bueno… la verdad es que me gusta experimentar nuevas cosas así como buscar nuevas perspectivas de cambio pero tampoco es lo que más me gusta hay veces que con lo que tengo también soy feliz.

LIBROS: La verdad sobre el caso Savolta, Historia de una escalera, Ética para Amador.
DISCOS: Andy y Lucas( Ganas de vivir), Orishas(Antidiotico),etcétera.
GRUPOS: El sueño de Morfeo, Chambao , El tren de los sueños, etcétera.
PELÍCULAS: Mi super ex novia, Manuale de amore, The guardian, etcétera.
VIERNES NOCHE: suelo llegar bastante cansada del tren, así que me reservo para el sábado.
DEPORTE: camino los fines de semana, y entre semana para ir y venir a la facultad también voy caminando, :-)